References
[1]. Abdioğlu, S. (2022). Matematik Başarısı ve öğRenci Kişilik Özellikleri: Bir Meta-Analiz Çalışması (Doctoral dissertation, Necmettin Erbakan University (Turkey)).
[3]. Aktan, S., & Tezci, E. (2013). Mathematics Motivation Scale (MMS) validity and reliability study. The Journal of Academic Social Science Studies, 6(4). 57-77.
[4]. Aldır, Z. (2014). Web 2.0 araçlarının öğretimde kullanılmasına ilişkin öğretmen adaylarının görüşlerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi (Doctoral dissertation, Sakarya Universitesi (Turkey)).
[5]. Almali, H., & YEŞİLTAŞ, E. (2020). Sosyal bilgiler eğitiminde coğrafya konularının web 2.0 teknolojileri kullanılarak öğretiminin öğrencilerin akademik başarı ve tutumlarına etkisi. Türkiye Bilimsel Araştırmalar Dergisi, 5(2), 165-182.
[6]. Ayçiçek, B. (2018). Teknoloji destekli ters yüz sınıf modeli uygulamalarının ingilizce öğretiminde lise öğrencilerinin derse katılımları, akademik başarıları ve sınıf yaşamı algıları üzerindeki etkisinin incelenmesi. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi'nden edinilmiştir (Tez No. 542040).
[7]. Baki, A., & Gökçek, T. (2012). Karma yöntem araştırmalarına genel bir bakış. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 11(42), 1-21.
[8]. Balaman, F., & Tüysüz, C. (2011). Harmanlanmış öğrenme modelinin 7. sınıf öğrencilerinin fen ve teknoloji dersindeki başarılarına, tutumlarına ve motivasyonlarına etkisinin incelenmesi. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, 2(4), 75-90.
[10]. Batıbay, E. F., & Mete, F. (2019). Web 2.0 uygulamalarının Türkçe eğitiminde motivasyona etkisi: Kahoot örneği. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 7(4), 1029-1047.
[11]. Buyukozturk, S. (2005). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı.(5. Baskı). Ankara: Pegem Yayıncılık.
[12]. Can, B. (2021). The effect of using web 2.0 supported conceptual cartoons in science classes on academic success and attitude (Doctoral dissertation, Necmettin Erbakan University (Turkey)).
[13]. Cengiz, E., & Aslan, A. (2012). ARCS Motivasyon modelinin vücudumuzdaki sistemeler ünitesinde akademik başarı ve öğrenmenin kalıcılığına etkisi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 20(3), 883-896.
[14]. Çoban, B. T., & Adigüzel, A. (2022). Uzaktan Eğitim İngilizce Dersi Kelime Öğretiminde Web 2.0 Araçları Kullanımının Öğrenci Başarısına ve Tutuma Etkisi. IBAD Sosyal Bilimler Dergisi, 12, 164-180.
[15]. Creswell, J. W., & Sözbilir, M. (2017). Karma yöntem araştırmalarına giriş. Pegem Akademi.
[16]. Demirezer, Ö. (2022). Web 2.0 Destekli 5E Modeline Dayanan fen öğRetiminin ÖğRencilerin Akademik Başarı, Görsel Okuryazarlık Düzeyi ve Uzamsal Görselleştirme Becerileri Üzerine Etkisi (Doctoral dissertation, Bursa Uludag University (Turkey)).
[17]. Deperlioğlu, Ö., & Köse, U. (2010). The effects of Web 2.0 technologies on education and an exemplary learning experience. Academic Informatics, 10, 10-12.
[18]. Durak, A., & Yilmaz, F. G. K. (2019). Artirilmiş gerçekliğin eğitsel uygulamalari üzerine ortaokul öğrencilerinin görüşleri. Abant İzzet Baysal Üniversitesi
Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(2), 468-481.
[19]. Elmas, R., & Geban, Ö. (2012). Web 2.0 tools for 21st century teachers. International Online Journal of Educational Sciences, 4(1), 243-254.
[20]. Ersoy, S. (2019). Sosyal bilgiler dersinde ARCS motivasyon modeline dayalı öğretimin akademik başarı, kalıcılık ve derse karşı motivasyon düzeyine etkisi (Master's thesis, Recep Tayyip Erdoğan Üniversitesi/Sosyal Bilimler Enstitüsü/Türkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Anabilim Dalı).
[21]. Göker, M., &İnce,B. (2019). Web 2.0 araçlarının yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde kullanımı ve akademik başarıya etkisi. Turkophone, 6(1), 12-22.
[22]. Göktaş, Y., Yıldırım, Z., & Yıldırım, S. (2010). The s i tuation of information and communication technologies in education faculties: Deans' opinions. Education and Science, 33 (149), 30-50.
[23]. Gündoğdu, M. M. (2017). Web 2.0 teknolojileri ile geliştirilmiş işbirlikli öğrenme ortamının ortaokul öğrencilerinin akademik başarıları ile problem çözmeye yönelik yansıtıcı düşünme becerilerine ve motivasyon düzeylerine etkisi (Doctoral dissertation, Necmettin Erbakan University (Turkey)).
[24]. Gürleroğlu, L. (2019). 5E modeline uygun web 2.0 uygulamaları ile gerçekleştirilen fen bilimleri öğretiminin öğrenci başarısına motivasyonuna tutumuna ve dijital okuryazarlığına etkisinin incelenmesi (Doctoral dissertation, Marmara Universitesi (Turkey)).
[25]. Kalaycı, Ş. (2014). SPSS uygulamalı çok değişkenli istatistik teknikleri (6.Baskı). Ankara: Asil Yayın Dağıtım.
[27]. Karaman, S., Yıldırım, S., & Kaban, A. (2008). Learning 2.0 is becoming widespread: Research and results on the use of Web 2.0 applications in education. XIII. Proceedings of the Internet Conference in Turkey, 22 (23), 35-40.
[28]. Karsli, G. (2015). ARCS motivasyon yönteminin 8. sınıf hücre bölünmesi ve kalıtım ünitesinde öğrencilerin motivasyonu, başarısı ve tutumlarına etkisi (Master's thesis, Fen Bilimleri Enstitüsü).
[30]. Keller, J. M. (1983). Motivational design of instruction. Instructional Design Theories and Models: An Overview of their Current Status, 1, 383-434.
[31]. Korkmaz, Ö., Vergili, M., Çakir, R., & Erdoğmuş, F. U. (2019). Plickers web 2.0 ölçme ve değerlendirme uygulamasının öğrencilerin sınav kaygıları ve başarıları üzerine etkisi. Gazi Eğitim Bilimleri Dergisi, 5(2), 15-37.
[32]. Narmanli, E. (2019). ARCS motivasyon modelinin sosyal bilgiler öğretiminde öğrencilerin akademik başarılarına ve motivasyon düzeylerine etkisi (Master's thesis, Eğitim Bilimleri Enstitüsü).
[33]. Önce, E. B., & Gürol, M. (2021). İşbirlikli Öğrenme ile Zenginleştirilmiş ARCS Motivasyon Modelinin İngilizce Öğrenim Motivasyonuna Etkisi. IBAD Sosyal Bilimler Dergisi, 10, 412-441.
[35]. Özek Günyel, F., & Fer, S. (2018). Web 2.0 destekli ARCS uygulanan öğretim tasarımının öğrencilerin dinlediklerini anlamalarına ve motivasyonlarına etkisi. Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
[36]. Öztop, F. (2022). Matematik öğretiminde dijital teknoloji kullanımının matematik motivasyonunu artırmadaki etkililiği: Bir meta-analiz çalışması. Karaelmas Eğitim Bilimleri Dergisi, 10(1), 15-26.
[37]. Song, S. H., & Keller, J. M. (2001). Effectiveness of motivationally adaptive computer-assisted instruction on the dynamic aspects of motivation. Educational Technology Research and Development, 49(2), 5-22.
[38]. Susanti, L. (2022, July). Web 2.0 Technologies Use in ARCS Motivational Model-Based Online Learning on Student Performance in STIPAK Malang. In International Conference on Theology, Humanities, and Christian Education (ICONTHCE 2021) (pp. 236-240). Atlantis Press.
[39]. Tabachnick, B. G., Fidell, L. S., & Ullman, J. B. (2013). Çok değişkenli istatistiklerin kullanılması. Boston, MA: Pearson.
[40]. Tahiroğlu, M. (2015). ARCS motivasyon modeli'nin İlkokul 4. sınıf öğrencilerinin sosyal bilgiler dersine yönelik motivasyonlarına ve başarı düzeylerine etkisi. Zeitschrift für die Welt der Türken/Journal of World of Turks, 7(2), 261- 285.
[41]. Türegün Çoban, B., & Adıgüzel, A. (2022). Uzaktan eğitim İngilizce dersi kelime öğretiminde Web 2.0 araçları kullanımının öğrenci başarısına ve tutuma etkisi. IBAD Sosyal Bilimler Dergisi, (12), 164-180.
[42]. Yıldız, V. A., Baydaş, Ö., & Göktaş, Y. (2019). ARCS Motivasyon Modeli: 1997-2018 Yılları Arasında Yapılmış Uygulamalı Makalelerin İçerik Analizi. Trakya Eğitim Dergisi, 9(4), 723-741.
