References
[1]. Ayçiçek, B. & Yelken, T. Y. (2017). The effect of the
flipped classroom model on students' classroom
engagement in teaching English. International Journal of
Instruction, 11(2), 385-398.
[2]. Aydin, B. (2016). Ters yüz sınıf modelinin akademik
başarı, ödev/görev stres düzeyi ve öğrenme transferi
üzerindeki etkisi (Master's thesis, Eğitim Bilimleri Enstitüsü).
[3]. Boz, M.S. (2019). Eğitimde artırılmış gerçeklik
uygulamalarının değerlendirilmesi. Yenilikve Eğitim
Teknolojileri Genel Müdürlüğü. Ankara.
[4]. Büyüköztürk, Ş. (2009). Sosyal bilimler için veri analizi
el kitabı: istatistik, Araştırma Deseni Spss Uygulamaları ve
Yorum. Ankara: Pegem Yayıncılık.
[5]. Çakır, E. (2017). Ters yüz uygulamalarının fen bilimleri
7. sınıf öğrencilerinin akademik başarı, zihinsel risk alma
ve bilgisayarca düşünme becerileri üzerine etkisi
(Master's thesis, Ondokuz Mayıs Üniversitesi, Eğitim Bilimleri
Enstitüsü).
[6]. Duman, İ. (2019). Etkinlik temelli öğrenmeye dayalı
ters-yüz edilmiş sınıf modelinin öğrencilerin Akademik
başarı ve öğrenme motivasyonlarına etkisi (Doctoral
dissertation, Sakarya Universitesi, Turkey).
[7]. Elvan, D., & Mutlubaş, H. (2020). Use of technology in
education and training activities and the benefits
provided by technology. Mustafa Kemal University Faculty
of Education Journal, 4(6), 100-109.
[9]. Ezentaş, R., & Karakaş, T. (2021). Matematik
Eğitiminde Ters Yüz Sınıf Modeli Üzerine Yapılan
Çalışmaların İncelenmesi. Turkish Studies-Educational
Sciences, 16(5), 2261-2273.
[10]. Fulton, K. (2012). Upside down and inside out: Flip
your classroom to improve student learning. Learning &
Leading with Technology, 39(8), 12-17.
[11]. Gençer, B. G., Gürbulak, N., & Adıgüzel, T. (2014).
Eğitimde yeni bir süreç: Ters-yüz sınıf sistemi. Uluslararası
Öğretmen Eğitimi Konferansı, 5(6), 881-888.
[12]. Güdek, B., & Açıksöz, F. (2018). Teknolojik pedagojik
içerik bilgisi modeli çerçevesinde müzik öğretiminde
teknoloji entegrasyonu. Akademik Bakış Uluslararası
Hakemli Sosyal Bilimler Dergisi, (65), 370-380.
[13]. İflazoğlu, U. A. (1999). Küme destekli bireyselleştirme
tekniğinin temel eğitim beşinci sınıf öğrencilerinin
matematik başarısı ve matematiğe ilişkin tutumları
üzerindeki etkisi. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler
Enstitüsü Dergisi, 6(6).
[14]. Kaya, D. (2018). Matematik öğretiminde ters yüz
öğrenme modelinin ortaokul öğrencilerin derse katılımına
etkisi. Sakarya University Journal of Education, 8(4), 232-249.
[15]. Kaya, Z. (2014). Harmanlanmış öğrenmenin fen
bilgisi öğretmen adaylarının küresel ısınma konusundaki
teknolojik pedagojik alan bilgisi ve sınıf içi öğretim
becerilerinin geliştirilmesi üzerine etkisi. Doktora Tezi, Fırat
Üniversitesi, Elazığ.
[16]. Kozikoğlu, İ., & Camuşcu, İ. (2019). The relationship
between secondary school students' readiness for flipped
learning and their attitudes towards research/ınquiry.
Journal of Education for Life, 33(2), 187-201.
[17]. Maarek, J. M. I., & Kay, B. (2015, June). Assessment of performance and student feedback in the flipped
classroom. In 2015 ASEE Annual Conference & Exposition
(pp. 26-263).
[18]. MoNE. (2008). Öğretmenlik yeterlikleri, öğretmenlik
mesleği genel ve özel alan yeterlikleri. Ankara, MEB
Yayınları.
[19]. Miller, A. (2012). Five best practices for the flipped
classroom. Edutopia, 24, 2-12.
[20].
Özcan, Ş., Demir, M., Nazlı, A. K. S. U., Urhan, S., &
Zengin, Y. (2022). Ortaokul Öğrencilerinin Çember
Konusundaki Kavramsal Anlamalarının İncelenmesi: 5E
Öğrenme Modeli ile Ters Yüz Edilmiş Sınıf Yaklaşımı. Muğla
Sıtkı Koçman Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(1), 110-133.[21]. Özdemir, A. (2016). Ortaokul matematik
öğretiminde harmanlanmış öğrenme odaklı ters yüz sınıf
modeli uygulaması. Unpublished Doctorate Thesis, Gazi
University, Turkey.
[22]. Strayer, J. F. (2012). How learning in an inverted
classroom influences cooperation, innovation and task
orientation. Learning Environments Research, 15(2), 171-193.
[23]. Tabachnick, B. G. & Fidell, L.S. (2020). Çok
değişkenli istatistiklerin kullanımı. Ankara: Nobel
Akademik Yayıncılık.
[24]. Turan, Z. (2015). Ters yüz sınıf yönteminin
değerlendirilmesi ve akademik başarı, bilişsel yükve
motivasyona etkisinin incelenmesi. Doktora Tezi, Atatürk
Üniversitesi, Eğitim Bilimler Enstitüsü, Erzurum.
