References
[2]. Akbulut, Y. (2012). Veri çözümlemeteknikleri. A. Şimşek
(Ed.) in Sosyal Bilimler de Araştırma Yöntemleri (pp. 162-195). Anadolu Üniversitesi Yayını, Eskişehir.
[3]. Bayrakdar, U., & Çuhadar, C. (2015). İşitme engelliler
okullarında bilgi ve iletişim teknolojilerinin öğretim amaçlı
kullanımının incelenmesi. Trakya Üniversitesi Eğitim
Fakültesi Dergisi, 5(2), 172-191.
[4]. Beal-Alvarez, J., & Cannon, J. E. (2014). Technology
intervention research with deaf and hard of hearing
learners: Levels of evidence. American Annals of the
Deaf, 158(5), 486-505.
[5]. Bouzid, Y., Khenissi, M. A., Essalmi, F., & Jemni, M.
(2016). Using educational games for sign language
learning-a signwriting learning game: Case study. Journal
of Educational Technology & Society, 19(1), 129-141.
[6]. Burns, M., & Silbey, R. (2000). So You Have to Teach
Math? Sound Advice for K-6 Teachers. Math Solutions.
[7]. Çakır, H., Çetin, Ş., & Baş, A. (2013). İşitme engellilere
yönelik dinamik web sayfasının geliştirilmesi. Bilişim
Teknolojileri Dergisi, 6(2), 1-9.
[8]. Cavkaytar, A., & Diken, İ. H. (2005). Özel Eğitime Giriş.
KökYayıncılık, Ankara.
[9]. Chang, H. (2007). Visual feedback training to
promote mandarin disyllabic tone perception and
production in hearing-impaired children. Bulletin of
Special Education, 32(4), 47-64.
[12]. Davis, S. M., & Kelly, R. R. (2003). Comparing deaf
and hearing college students' mental arithmetic
calculations under two interference conditions.
American Annals of the Deaf, 148(3), 213-221.
[15]. Engelbrecht, J., Llinares, S., & Borba, M. C. (2020).
Transformation of the mathematics classroom with the
internet. ZDM, 52, 825-841.
[17]. Ergül, C., Baydık, B., & Demir, Ş. (2013). Özel eğitim öğretmen adaylarının ve öğretmenlerinin zihin engelliler
öğretmenliği lisans programı yeterliklerine ilişkin görüşleri.
Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 13(1), 499-522.
[18]. Görhan, M. F., & Öncü, S. (2015). Öğretmen ve
idareci gözünde etkileşimli tahta: kullanım kolaylığı ve
yarar algısı üzerine bir durum çalışması. Journal of
Teacher Education and Educators, 4(1), 53-77.
[19]. Güldür, F. (2005). İşitme Engelliler Ilköğretim Okuluna
Devam Eden Öğrencilerin Dört Işleme Dayalı Matematik
Problemlerini Çözme Davranışlarının Incelenmesi
(Doctoral dissertation, Anadolu University (Turkey)).
[21]. Hyde, M., Zevenbergen, R., & Power, D. (2003). Deaf
and hard of hearing students' performance on arithmetic
word problems. American Annals of the Deaf, 148(1), 56-64.
[22]. Johanson, J., Clark, L., Daytner, K., & Robinson, L.
(2009). Results from Accessing Curriculum through
Technology Tools (ACTTT), a Model Development Project.
Center for Best Practices in Early Childhood Education.
[23]. Karal, H. (2016). Özel eğitimde öğretim
teknolojilerinin kullanımı. In (Eds) K. Çağıltay, & Y. Göktaş.
Öğretim Teknolojilerinin Temelleri: Teoriler, Araştırmalar,
Eğilimler. PegemAkademi, Ankara.
[24]. Karal, H., & Çiftçi, E. (2008). İşitme engelli bireylerin
eğitim sürecinde bilgisayar destekli animasyonlardan
yararlanma. In 8th International Educational Technology
Conference, 30(8).
[27]. Kumaş, Ö. A., & Sümer, H. M. (2017). İşitme engelli
olan ve olmayan öğrencilerin toplama ve çikarmadaki
işlem hatalari. Uluslararası Eğitim Bilim ve Teknoloji Dergisi,
3(1), 1-12.
[28]. Kuzu, A., Odabaşı, H. F., & Girgin, M. C. (2011). Mobil
teknolojilerin işitme engelli öğrencileri desteklemek
amaciyla kullanilmasi: türkiye'den bir örnek. Eğitim
Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 1(2), 52-82.
[29]. Liu, C. C., Chou, C. C., Liu, B. J., & Yang, J. W. (2006).
Improving mathematics teaching and learning
experiences for hard of hearing students with wireless
technology–enhanced classrooms. American Annals of
the Deaf, 151(3), 345-355.
[35]. Nasibov, F., & Kaçar, A. (2005). Matematik ve
matematik eğitimi hakkinda. Kastamonu Eğitim Dergisi,
13(2), 339-346.
[37]. Reuterskiöld, C., Ibertsson, T., & Sahlén, B. (2010). Venturing beyond the sentence level: Narrative skills in
children with hearing loss. Volta Review, 110(3), 389-406.
[41]. Thomas, A. F., & Sondergeld, T. (2015). Investigating
the impact of feedback instruction: Partnering preservice
teachers with middle school students to provide digital,
scaffolded feedback. Journal of the Scholarship of
Teaching and Learning, 15(4), 83-109.
[42]. Tiryaki, E. (2015). Ortaokulda öğrenim gören işitme
engelli öğrencilerin Türkçe derslerinde kullanılan
materyaller üzerine bir değerlendirme. Okuma Yazma
Eğitimi Araştırmaları, 3(1), 1-8.
[45]. Wilkens, C. P., & Hehir, T. P. (2008). Deaf education
and bridging social capital: A theoretical approach.
American Annals of the Deaf, 153(3), 275-284.
[48]. Yıldız, S. (2010). Bilgi ve iletişim teknolojileri yoluyla
özürlüler için geleceğe bir kapı açmak. The Journal of
International Social Research, 3(11), 612-620.
