References
[1]. Akduman, G., & Karahan, G. (2021). Duygusal Zeka
Ve İletişim Becerilerinin Empati Üzerindeki Etkisinin Kişilik
Özellikleri Bağlaminda Değerlendirilmesi: Sivil Havacilik
Kabin Hizmetleri Meslekyüksekokulu Öğrencilerinde Bir
Alan Araştirmasi. Avrasya Sosyal ve Ekonomi Araştırmaları
Dergisi, 8(2), 604-622.
[2]. Armenakis, A. A., & Harris, S. G. (2002). Crafting a
change message to create transformational readiness.
Journal of Organizational Change Management. 15(2),
169–183.
[3]. Austin, E. J., Saklofske, D. H., & Egan, H. (2007).
Personality, well-being and health correlates of trait
emotional intelligence. Personality and Individual
Differences, 38, 547–558.
[4]. Avcı, Ö. (2019). Duygusal Zeka Ve Iletişim. Emotional
Intelligence and Communication (2nd Ed.). Istanbul: Beta
Basım Yayım.
[5]. Avsar, D. S., Inandi, Y., and Arslantas, H. I. (2022).
Examining the Relationship between the Level of Self-
Efficacy of Teachers and the Level of Schools' Openness
to Change. i-manager's Journal on Educational
Psychology, 15(3), 11-20. https://doi.org/10.26634/jpsy.15.3.18621
[6]. Ayık, A. Diş, O.,& Çelik, Z. (2016). Okul Müdürlerinin
Dönüşümcü Liderlik Rolleri ile Okulların Değişime Açıklığı
Arasındaki İlişki. Kastamonu Eğitim Dergisi, 24(2), 547–564.
[7]. Balkaya, S. (2011). The Role of the Development of
Emotion Intelligence on the Employee's Success.
Unpublished Master's Thesis, Yıldız Teknik University, Institute
of Social Sciences, Istanbul.
[8]. Bingül, B. (2006). Study to Investigate the Relationship
between Crises and Openness to Change in
Organizations. Unpublished Master's Thesis. Marmara
University, Institute of Social Sciences, Istanbul.
[9]. Bozbayindir, F., & Sedat, A. L. E. V. (2018).
Öğretmenlerin öz yeterlilik, proaktif kişilik ve değişime
açıklık algıları arasındaki ilişkinin incelenmesi. İnönü
Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(2), 293-311.
[10]. Çakar, U., & Arbak, Y. (2004). Modern Yaklaşımlar Işığında Değişen Duygu-Zeka İlişkisi ve Duygusal Zeka.
Dokuz Eylül Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi,
6(3), 23–48.
[11]. Çankaya, İ., & ŞANLI, E. Y. S. Y. Ö. (2012). Öğretmen
adaylarında yaratıcı düşünmenin yordayıcısı olarak
değişime açıklık ve hayal gücü. Uşak Üniversitesi Sosyal
Bilimler Dergisi, 5(2), 46-62.
[12]. Çelikkale, Ö., & İnandi, Y. (2012). İlköğretim
öğretmenlerinde disiplin anlayışı ve kişilerarası ilişkiye
yönelik yetkinlik inancının incelenmesi. Pegem Eğitim ve
Öğretim Dergisi, 2(2), 15-28.
[13]. Charbonneau, D., & Nicol, A. A. (2002). Emotional
intelligence and leadership in adolescents. Personality
and Individual Differences, 33(7), 1101-1113. https://doi.org/10.1016/S0191-8869(01)00216-1
[14]. Demirtaş, H. (2012). İlköğretim okullarının değişime
açıklığı. İlköğretim Online, 11(1), 18-34.
[15]. Doğan, N. (2009). Sınıf öğretmenlerinin duygusal
zekâları ile örgütsel bağlılıkları arasındaki ilişki, İstanbul ili
Anadolu yakası örneği (Master's thesis, Maltepe
Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü).
[16]. Dunham, R. B., Grube, J. A., & Castaneda, M. B.
(1994). Organizational commitment: The utility of an
integrative definition. Journal of Applied Psychology,
79(3), 370–380.
[17]. Erdogdu, M. (2008). Duygusal zeka'nin bazi
degiskenler acisindan incelenmesi. Elektronik Sosyal
Bilimler Dergisi, 2(23), 62-76.
[18]. Eroğlu, Ş. G., & Erdal, A. L. G. A. (2019). Üniversite
Çalışanlarının Örgütsel Değişime Açıklıkları ile Örgütsel
Ataletleri Arasındaki İlişki. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler
Enstitüsü Dergisi, 23(3), 1251-1271.
[19]. Ertuğrul, N., & Kutluca, A. Y. (2020). Okul öncesi
öğretmenlerinin duygusal zekâ düzeyleri ile problem
çözme becerileri ilişkisi. Academy Journal of Educational
Sciences, 4(1), 1-10.
[20]. Göçet, E. (2006). Üniversite öğrencilerinin duygusal
zeka düzeyleri ile stresle başaçıkma tutumları arasındaki
ilişki (Master's thesis, Sakarya Üniversitesi).
[21]. Goleman, D.(2018). Duygusal zeka (Emotional intelligence (Trans. Seçkin Yüksel, B.)) Istanbul: Varlık Yayınları.
[22]. Gürbüz, S. (2015). Kuşak farklılıkları: Mit mi, gerçek mi.
İş ve İnsan Dergisi, 2(1), 39-57.
[23]. Gürbüz, S. (2020). Gürbüz, S. (2020). Örgüt kültürü ve
örgütsel değişim algısı arasındaki ilişkide gelişime
açıklığın düzenleyici rolü: Üniversitelerde bir araştırma.
Unpublished Doctoral Dissertation. Başkent University,
Institute of Social Sciences, Ankara.
[24]. Harrod, N. R., & Scheer, S. D. (2005). An exploration
of adolescent emotional intelligence in relation to
demographic characteristics. Adolescence, 40(159), 503.
[25]. Holt, D. T., Armenakis, A. A., Feild, H. S., & Harris, S. G.
(2007). Readiness for organizational change: The
systematic development of a scale. The Journal of
Applied Behavioral Science, 43(2), 232–255.
[26]. İnandı, Y., & Gılıç, F. (2016). Relationship of teachers'
readiness for change with their participation in decision
making and school culture. Educational Research and
Reviews, 11(8), 823-833.
[27]. İnandı, Y., Tunç, B., & Gündüz, B. (2013). Okul
yöneticilerinin özyeterlik algıları ile çatışmayı çözme
stratejileri arasındaki ilişki. Kuram ve Uygulamada Eğitim
Yönetimi, 2(2), 275-294.
[28]. İnandı, Y., Tunç, B., Yücedağlar, A. & Kılıç, S. (2016).
The relationship of school administrators' leadership styles
with organizational dissent and resistance to change
according to perceptions of teachers. International
Online Journal of Educational Sciences, 12(5), 287-302.
[29]. İnandı, Y., Uzun, A., & Yeşil, H. (2016). The relationship
between principal's leadership styles and their efficacy in
change management. Journal of Educational Sciences
Research, 1(6).
[30]. İsmayılov, Ü. (2019). Öğretmenlerin duygusal
zekalarının örgütsel güvene etkisi (Doctoral dissertation,
Necmettin Erbakan University (Turkey)).
[31]. Karasar, N. (1995). Bilimsel araştirma yöntemi:
Kavramlar, ilkeler, teknikler. Ankara: Anı Yayıncılık.
[32]. Koçdaş, Z. (2020). Çalışanların duygusal zekâ düzeyleri ile çatışma çözme düzeyleri arasındaki ilişki,
(Master's thesis, İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi,
Lisansüstü Eğitim Enstitüsü, Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı).
[33]. Kovancı, M., İnandı, Y., & Fakiroğlu, M. (2020). The
study of the relationship between teacher's perceptions
of school culture, organizational commitment and their
resistance to change. Journal of Educational Theory and
Practice Research, 6(3), 296-307.
[34]. McCrae, R. (1996). Social consequences of
experiential openness. Psychological Bulletin, 120(3),
323–337.
[35]. Nikolaou, I., & Tsaousis, I. (2002). Emotional
intelligence in the workplace: Exploring its effects on
occupational stress and organizational commitment. The
International Journal of Organizational Analysis, 10(4),
327–342.
[36]. Organ, D.W., & Lingl, A. (1995). Personality,
satisfaction and organizational citizenship behavior.
Journal of Social Psychology, 135,339–350.
[37]. Özdemir, A. Y., & Özdemir, A. (2007). Duygusal zeka
ve çatişma yönetimi stratejileri arasindaki ilişkilerin
incelenmesi: üniversitede çalişan akademik ve
idaripersonel üzerine uygulama. Selçuk Üniversitesi Sosyal
Bilimler Enstitüsü Dergisi, (18), 393-410.
[38]. Pallant, J. (2016). SPSS Survival Manual: A Step By
Step Guide to Data Analysis Using SPSS Program (6th ed.).
London, UK: McGraw-Hill Education.
[39]. Petrides, K. V., & Furnham, A. (2000). On the
dimensional structure of emotional intelligence.
Personality and Individual Differences, 29(2), 313–320.
[40]. Saunders, M., Lewis, P., & Thornhill, A. (2009).
Research Methods for Business Students (5th Ed.). Harlow:
Prentice Hall.
[41]. Somuncuoğlu, D. (2005). Duygusal zekâ
yeterliliklerinin kuramsal çerçevesi ve eğitimdeki rolü.
Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi
Dergisi, (11), 269-293.
[42]. Tanriöğen, A., & Türker, Y. (2019). Rotterdam
Duygusal Zekâ Ölçeği Türkçe Formunun Faktör Yapısı,
Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. Pamukkale Üniversitesi
Eğitim Fakültesi Dergisi, 1-18.
[43]. Taylor, G. J.,& Bagby, R. M. (2000). An Overview of
the Alexithymia Construct', Eds.: Bar-On, Rr. & Parker, J. D.
A., The Handbook of Emotional Intelligence, Jossey-Bass
Company, San Fransisco, pp.40–59.
[44]. Töremen, F. (2002). Eğitim örgütlerinde değişimin
engel ve nedenleri. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler
Dergisi, 12(1), 185-202.
[45]. Toytok, E. (2013). Öğretmenlerin Duygusal Zekâ
Yeterliklerini Sinif Yönetimi Sürecinde Kullanma Düzeyleri:
Sakarya İli Örneği. AJELI-Anatolian Journal of Educational
Leadership and Instruction, 1(1), 27-43.
[46]. Uçar, A. (2018). Öğretmen algılarına göre okul
müdürlerinin duygusal zeka ve stratejik liderlik
davranışlarının incelenmesi (Doctoral dissertation,
Necmettin Erbakan University (Turkey)).
[47]. Yeşil, A. (2018). Örgütlerde değişimin önemi ve
değişim yönetimi üzerine kavramsal bir değerlendirme.
Uluslararası Akademik Yönetim Bilimleri Dergisi, 4(5), 307-323.
[48]. Yeşilyaprak, B. (2001). Duygusal zekâ ve eğitim
açısından doğurguları. Kuram ve Uygulamada Eğitim
Yönetimi, 25(25), 139-146.
[49]. Zadeoğluları, S. (2010). Örgütsel değişime açıklık ve
örgütsel bağlılık ilişkisi, (Doctoral dissertation, DEÜ Sosyal
Bilimleri Enstitüsü).
