References
[1]. Adams, D. (2007). Lifelong learning skills and
attributes: The perceptions of Australian secondary
school teachers. Issues in Educational Research, 17(2),
149-160.
[2]. Akyol, B., Başaran, R., & Yeşilbaş, Y. (2018). Halk eğitim
merkezlerine devam eden kursiyerlerin yaşam doyum
düzeyleri ve yaşam boyu öğrenme eğilimleri. Mehmet Akif
Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (48), 301-324.
[3]. Altin, S. (2018). Ortaöğretim öğretmenlerinin yaşam
boyu öğrenme eğilimlerinin incelemesi (Master's thesis,
Sosyal Bilimler Enstitüsü).
[4]. Altunbaş, A. (2009). Öğretmenlerin örgütsel vatandaşlık davranışları ve çalışma değerlerinin analizi
(Altındağ İlçesi Örneği). Yeditepe Üniversitesi, İstanbul.
[5]. Arastaman, G., & Demirkasımoğlu, N. (2017). The
relationship between preservice teachers' work values
and attitudes toward the teaching profession. Mersin
University Journal of the Faculty of Education, 13(2), 650-665. https://doi.org/10.17860/mersinefd.329743
[6]. Arcagök, S., & Şahin, Ç. (2014). Öğretmenlerin Yaşam
Boyu Öğrenme Yeterlikleri Düzeyinin Çeşitli Değişkenler
Açısından İncelenmesi. Adıyaman Üniversitesi Sosyal
Bilimler Enstitüsü Dergisi, (16), 394-417. https://doi.org/10.14520/adyusbd.705
[7]. Arcuria, P. (2011). Assessing Postsecondary Students'
Orientation toward Lifelong Learning. Arizona State
University, 1-7.
[8]. Asiloğulları, A. (2020). Lise öğrencilerinin yaşam boyu
öğrenme eğilimleri ile hayatın anlam ve amacını
sorgulama davranışları arasındaki ilişkinin değerlendirilmesi
(Master's thesis, Bartın Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü).
[9]. Ayanoğlu, Ç. (2020). Halk eğitimi merkezi
kursiyerlerinin yaşam boyu öğrenme eğilimleri ile
girişimcilik düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi
(Master's thesis, Sakarya Üniversitesi).
[10]. Ayaz, C., & Ünal, F. (2016). Öğretmenlerin Yaşam
Boyu Öğrenme Eğilimlerinin Bazı Değişkenler Açısından
İncelenmesi. Journal of International Social Research,
9(44), 847-856.
[11]. Aydemir, M., & Dinç, M. S. (2015). İş ve yaşam
dengesi arayışında kuşak farklılıklarının ve kuşakların iş
değerlerinin etkisi üzerine bir model çalışması, 23. Ulusal
Yönetim ve Organizasyon Kongresi, 14-16.
[12]. Aydin, B. (2018). Sınıf öğretmeni adaylarının yaşam
boyu öğrenme eğilimleriyle kariyer geliştirme arzuları
arasındaki ilişki (Master's thesis, Eğitim Bilimleri Enstitüsü).
[13]. Ayra, M., & Kösterelioğlu, I. (2015). The relationship
between teachers' lifelong learning tendencies and their
perceptions of professional self-efficacy. E Journal of New
World Sciences Academy, 10(1), 17-28. https://doi.org/10.12739/NWSA.2015.10.1.1C0630
[14]. Bağrıyanık, H. (2016). Öğretmenlerin İş Değerleri ile Örgütsel Bağlılık Düzeyleri Arasındaki İlişki. Türk Eğitim
Bilimleri Dergisi, 14(1), 69-84.
[15]. Berings, D., De Fruyt, F., & Bouwen, R. (2004). Work
values and personality traits as predictors of enterprising
and social vocational interests. Personality and Individual
Differences, 36(2), 349-364. https://doi.org/10.1016/S0191-8869(03)00101-6
[16]. Binay, M. E. (2020). Kuşaklararası farklılıkların
çalışma değerleri üzerindeki etkisini belirlemeye yönelik
bir araştırma (Master's thesis, Bursa Uludağ Üniversitesi).
[17]. Boyacı, Z. (2019). Öğretmen adaylarının yaşam
boyu öğrenme eğilimleri ile dijital okuryazarlık düzeyleri
arasındaki ilişki: Düzce Üniversitesi örneği (Master's thesis,
Sakarya Üniversitesi).
[18]. Bozkan, E. (2018). Öğretmenlerin yaşam boyu
öğrenmelerini etkileyen faktörler ile mobil öğrenmeye
ilişkin tutumları arasındaki ilişki (Sakarya ili örneği).
Unpublished master's thesis). Sakarya University, Sakarya,
Turkey.
[19]. Bulaç, E., &Kurt, M. (2019). Öğretmen adaylarının
yaşam boyu öğrenme eğilimlerinin incelenmesi. Amasya
Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(1), 125-161.
[20]. Buza, L., Buza, H., & Tabaku, E. (2010). Perception of
lifelong learning in higher education. Problems of
Education in the 21st Century, 26, 42.
[21]. Candy, P. C., Crebert, R. G., & O'leary, J. (1994).
Developing lifelong learners through undergraduate
education (Vol. 28). Australian Government Pub. Service.
[22]. Chapman, J. D. (2006). An Analysys of Problems,
Issues and Trends in the Provision of Liflong Learning:
Lessons Learned. In Lifelong learning, participation and
equity (pp. 317-336). Springer, Dordrecht. https://doi.org/10.1007/1-4020-5322-3_16
[23]. Christoffersson, J., & Ioannidou, I. (2018). Thai
Students' Expectations on Their Professional Future: With a
Lifelong Learning Perspective.
[24]. Coşkun, Y. D., & Demirel, M. (2012). Üniversite
öğrencilerinin yaşam boyu öğrenme eğilimleri.
Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 42(42),
108-120.
[25]. Cresson, C. J., & Dean, G. J. (2000). Lifelong
Learning and Adult Educators' Beliefs: Implications for
Theory and Practice. PAACE Journal of Lifelong Learning,
9, 87-98.
[26]. Çerçi, S. (2013). İş değerlerinin örgütsel bağlılık ve iş
performansı üzerine etkisi: Osmaniye Korkut Ata
Üniversitesinde bir araştırma (Master's thesis, Sosyal
Bilimler Enstitüsü).
[27]. Çokluk, Ö., Şekercioğlu, G., & Büyüköztürk, Ş.
(2018). Sosyal bilimler için çok değişkenli istatistik: SPSS ve
LISREL uygulamaları. Pegem Atıf İndeksi, 001-414.
[28]. Demir-Basaran, S., & Sesli, C. (2019). Examination of
primary school and middle school teachers' lifelong
learning tendencies based on various variables.
European Journal of Educational Research, 8(3), 729-
741.https://doi.org/10.12973/eu-jer.8.3.729
[29]. Demirel, M., &Yağcı, E. (2012). Sınıf öğretmeni
adaylarının yaşam boyu öğrenmeye ilişkin algıları.
Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Özel Sayı
1, 100-111.
[30]. Diker Coşkun, Y. (2009). Üniversite öğrencilerinin
yaşam boyu öğrenme eğilimlerinin bazı değişkenler
açısından incelenmesi (Yayınlanmamış Doktora Tezi).
Hacettepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara,
Türkiye.
[31]. Elizur, D. (1984). Facets of work values: A structural
analysis of work outcomes. Journal of applied
psychology, 69(3), 379-389. https://doi.org/10.1037/00
21-9010.69.3.379
[32]. Ergül, E. B. (2009). Ortaöğretim kurumlarında örgüt
kültürü ve iş değerleri arasındaki ilişki (Üsküdar ilçesi
örneği) (Master's thesis, Eğitim Bilimleri Enstitüsü).
[33]. Ergün, S., & Özata, S. C. (2016). The tendency of
preschool education teaching programs student's to
lifelong learning Okul öncesi öğretmenliği bölümüne
devam eden öğrencilerin yaşam boyu öğrenme
eğilimleri. Journal of Human Sciences, 13(1), 1851-1861.
[34]. Ersoy, A., & Yılmaz, B. (2009). Yaşam boyu öğrenme
ve Türkiye'de halk kütüphaneleri. Türk kütüphaneciliği,
23(4), 803-834.
[35]. Feng, L., & Jih-Lian, H. A. (2016). Effects of teachers'
information literacy on lifelong learning and school
effectiveness. Eurasia Journal of Mathematics, Science
and Technology Education, 12(6), 1653-1663. https://doi.org/10.12973/eurasia.2016.1575a
[36]. Fındıklı, M. A. (2012). İş Değerleri Perspektifinde
Yönetici-Çalışan Uyumu ve İş Tatmini ile Lider-Üye Etkileşimi
Üzerine Türk Sağlık Sektöründe Bir Araştırma (Doktora Tezi).
İstanbul Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul, 1-315.
[37]. Field, A. (2009). Discopering Statistics Using SPSS,
Thrid Edition.
[38]. Fischer, G. (2000). Lifelong learning-more than
training. Journal of Interactive Learning Research, 11(3),
265-294.
[39]. Gencel, İ. E. (2013). Öğretmen adaylarının yaşam
boyu öğrenme yeterliklerine yönelik algıları. Eğitim ve
Bilim, 38(170). 237-252.
[40]. Gökyer, N. (2018). Lise öğretmenlerinin hayat boyu
öğrenme eğilimleri. Hitit Üniversitesi Sosyal Bilimler
Enstitüsü Dergisi, 11(3), 1791-1801.
[41]. Gökyer, N., & Türkoğlu, İ. (2018). Üniversite
öğrencilerinin yaşam boyu öğrenme eğilimleri. Fırat
Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 28(2), 125-136. https://doi.org/10.18069/firatsbed.460929
[42]. Gur-Erdogan, D., & Arsal, Z. (2016). The
development of lifelong learning trends scale. Sakarya
University Journal of Education, 6(1), 114-122. https://doi.org/10.19126/suje.32361
[43]. Güçlü, M. (2019). Yetişkin eğitimi ve hayat boyu
öğrenme. Ankara: Pegem Akademi. https://doi.org/10.14527/9786052417065
[44]. Güzel, H. (2017). Lise öğrencilerinin yaşam boyu
öğrenme eğilimlerinin bazı değişkenler açısından
incelenmesi. The Journal of Academic Social Science
Studies, 56, 23-35.
[45]. Ho, C. C. (2006). A study of the relationships between
work values, job involvement and organisational
commitment among Taiwanese Nurses (Doctoral
dissertation, Queensland University of Technology).
[46]. Izci, E., & Koç, S. (2012). The evaluation of the
teacher candidates' views on the lifelong learning.
Adıyaman University Social Sciences Institute Journal,
5(9), 101-114.
[47]. Jaewoo, C., & Woonsun, K. (2014). Korean
vocational secondary school students' metacognition
and lifelong learning. Procedia-Social and Behavioral
Sciences, 116, 3519-3523. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.01.796
[48]. Jarvis, P. (2007). Globalization, lifelong learning and
the learning society: Sociological perspectives.
Routledge, pp. 256. https://doi.org/10.4324/9780203964408
[49]. Joolideh, F. (2008). Organizational commitment and
work values of teachers and leadership behavior of heads
of high schools in Bangalore (India) and Sanandaj (Iran): A
comparative study.
[50]. Jovanova-Mitkovska, S., & Hristovska, D. (2011).
Contemporary teacher and core competences for
lifelong learning. Procedia-Social and Behavioral
Sciences, 28, 573-578. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2011.11.110
[51]. Kabal, D. (2019). Öğretmenlerin yaşam boyu
öğrenme eğilimleri ve mutluluk düzeyleri üzerine bir
çalışma (Kocaeli örneği) (Master's thesis, Sakarya
Üniversitesi).
[52]. Kabataş, S., & Karaoğlan Yılmaz, F. G. (2018).
Evaluation of teachers' lifelong learning attitudes in terms
of selfefficacy towards the standards of educational
technology [Öğretmenlerin yaşam boyu öğrenme
tutumlarının eğitim teknolojileri standartlarına yönelik özyeterlikleri
açısından değerlendirilmesi]. Bartın Üniversitesi
Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(2), 588-608. https://doi.org/10.14686/buefad.405661
[53]. Kalaycı, Ş. (2010). SPSS uygulamalı çok değişkenli
istatistik teknikleri (Vol. 5, p. 359). Ankara, Turkey: Asil Yayın
Dağıtım.
[54]. Kalkan, Y. (2009). İlköğretim ve Ortaöğretim
Okullarında TKY Uygulamalarının İş Değerleriyle İlişkisi.
Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Yeditepe Üniversitesi
Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
[55]. Kangalgil, M., & Özgül, F. (2018). Beden eğitimi ve
spor eğitimi alan öğrencilerin yaşam boyu öğrenme
eğilimlerinin incelenmesi. Journal Of Global Sport And
Education Research, 1(1), 64-72.
[56]. Kaur, R., Kumar, K., & Singh, S. (2015). A study of work
values in relation to occupational self efficacy and job
satisfaction of secondary school teachers. ACADEMICIA:
An International Multidisciplinary Research Journal, 5(5),
116-125.
[57]. Kaya, B. (2010). Öğretim Elemanlarının İş Değerleri
Açısından Örgütsel Davranış Modellerinin İncelenmesi”,
Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Eskişehir Osmangazi
Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir. Eskişehir
Osmangazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Eskişehir.
[58]. Keskin, S. (2005). Öğretmenlerde çalışma değerleri
ve örgütsel vatandaşlık (Yayınlanmamış Yüksek Lisans
Tezi). Afyon Kocatepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü,
Afyon, Türkiye.
[59]. Kılıç, H. (2015). İlköğretim Branş Öğretmenlerinin
Bireysel Yenilikçilik Düzeyleri Ve Yaşam Boyu Öğrenme
Eğilimleri (Denizli İli Örneği), (Master's Thesis Pamukkale
Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Denizli, Türkiye).
[60]. Kirby, J. R., Knapper, C., Lamon, P., & Egnatoff, W. J.
(2010). Development of a scale to measure lifelong
learning. International Journal of Lifelong Education,
29(3), 291-302.
[61]. Kozikoğlu, İ., & Altunova, N. (2018). Öğretmen
adaylarının 21. yüzyıl becerilerine ilişkin öz-yeterlik
algılarının yaşam boyu öğrenme eğilimlerini yordama
gücü. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, (3), 522-531.
[62]. Küçüker, M. S. (2021). Öğretmenlerin Yaşam Boyu
Öğrenmelerini Etkileyen Faktörler Ile Uzaktan Eğitime
Yönelik Tutumları Arasındaki Ilişki (Yayınlanmamış Yüksek
Lisans Tezi). Sakarya Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü,
Sakarya, Türkiye.
[63]. Lala, Ö. (2021). Öğretmenlerin mesleki değerleri ile
yaşam boyu öğrenme eğilimleri arasındaki ilişkinin
incelenmesi (Yayınlanmamış Doktora Tezi). Dicle
Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Diyarbakır, Türkiye.
https://doi.org/10.24315/tred.473391
[64]. Lin, J. W., Shen, P. F., & Hsu, Y. S. (2015). Effects of employees' work values and organizational management
on corporate performance for Chinese and Taiwanese
construction enterprises. Sustainability, 7(12), 16836-16848. https://doi.org/10.3390/su71215852
[65]. Lordoğlu, K. (2020). Daha Az Çalışarak Daha İyi
Yaşamak, Bir Hayal mi?. Calisma ve Toplum, 65(2), 885-897.
[66]. Lyons, S. (2003). An Exploration of Generational
Values in Life and at Work, Doctoral Thesis, Carleton
University, Ottawa, Ontario, Canada.
[67]. Lyons, S. T., Higgins, C. A., & Duxbury, L. (2010). Work
values: Development of a new three dimensional
structure based on confirmatory smallest space analysis.
Journal of Organizational Behavior, 31(7), 969-1002.
[68]. Malinowska, D., & Tokarz, A. (2021). Workaholism
components in relation to life and work values.
International Journal of Mental Health and Addiction,
19(2), 529-545. https://doi.org/10.1007/s11469-019-00089-y
[69]. Mertler, C. A., & Vannatt, R. (2017). Advanced and
Multivariate Statistical Methods: Practical Application
and Interpretation. New York: Routledge.
[70]. Muijs, D. (2004). Doing quantitative research in
education with SPSS. London: Sage.
[71]. Mwaikokesya, M. J. (2014). Undergraduate
Students' Development of Lifelong Learning Attributes in
Tanzania (Yayınlanmamış Doktora Tezi). The University of
Glasgow, Glasgow, Scotland.
[72]. Nie, T., Lian, Z., & Huang, H. (2012). Career
exploration and fit perception of Chinese new generation
employees: Moderating by work values. Nankai Business
Review International, 3(4), 354-375.
[73]. Oral, B., & Yazar, T. (2015). Examining the perception
of prospective teachers about life-long learning in terms
of various variables. Electronic Journal of Social Sciences,
14(52), 1-11.
[74]. Özçiftçi, M. (2014). Sınıf öğretmenlerinin yaşam
boyu öğrenme eğilimleri ile eğitim teknolojisi standartlarına
yönelik özyeterliklerinin ilişkisi (Yayınlanmamış Yüksek
Lisans Tezi). Amasya Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Amasya, Türkiye.
[75]. Özkan, S. (2010). İlköğretim okulu öğretmenlerinin
örgütsel bağlılığı ve iş değerleri (Yayınlanmamış Yüksek
Lisans Tezi). Mersin Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü,
Mersin, Türkiye.
[76]. Özveren, C. G. (2016). The role of work values on the
relationship of perceived job insecurity and job
uncertainty with intention to work in public sector
(Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Marmara Üniversitesi,
Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul, Türkiye.
[77]. Poyraz, H. (2014). Öğretmenlerin yaşam boyu
öğrenme profilleri ile kurumları tarafından desteklenme
algıları arasındaki ilişki (Sakarya ili örneği) (Yayınlanmamış
Yüksek Lisans Tezi). Sakarya Üniversitesi, Eğitim Bilimleri
Enstitüsü, Sakarya, Türkiye.
[78]. Ros, M., Schwartz, S. H., & Surkiss, S. (1999). Basic
individual values, work values, and the meaning of work.
Applied Psychology, 48(1), 49-71.
[79]. Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2000). Self-Determination
theory and the facilitation of intrinsic motivation, social
development, and well-being. American Psychologist,
55(1), 68-78.
[80]. Sagie, A., Elizur, D., & Koslowsky, M. (1996). Work
values: A theoretical overview and a model of their
effects. Journal of Organizational Behavior, 17(1), 503-514.
[81]. Satıroğlu, N. S. (2019). Sınıf Öğretmeni Adaylarının
Yaşam Boyu Öğrenme Eğilimlerinin Farklı Değişkenler
Açısından İncelenmesi (Erzincan İli Örneği) (Master's
Thesis). Erzincan Binali Yıldırım Üniversitesi, Sosyal Bilimler
Enstitüsü, Erzincan, Türkiye.
[82]. Schwartz, S. H. (1999). A theory of cultural values and
some implications for work. Applied Psychology: An
International Review, 48(1), 23-47.
[83]. Shin, Y. S., & Jun, J. (2019). The hierarchical effects of
ındividual and organizational variables on elementary
school teachers' lifelong learning competence.
International Electronic Journal of Elementary Education,
12(2), 205-212.
[84]. Sortheix, F. M., Chow, A., & Salmela-Aro, K. (2015). Work values and the transition to work-life: A longitudinal
study. Journal of Vocational Behavior, 89, 162-171.
https://doi.org/10.1016/j.jvb.2015.06.001
[85]. Tamášová, V. (2015). Professional and career
development of vocational subject teachers as a trend in
the lifelong learning of teachers. Acta Technologica
Dubnicae, 5(1), 1-20.
[86]. Tanatar, E., & Alpaydin, Y. (2019). Öğretmenlerin iş
değerleri ile yaşam boyu öğrenme eğilimleri arasındaki
ilişkinin incelenmesi. Electronic Turkish Studies, 14(3),
1175-1790.
[87]. Taş, A. (2010). Öğretmenlerin iş değerlerinin örgütsel
adalet algılarına etkisi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim
Fakültesi Dergisi, 27(27), 211-222.
[88]. Tınar, M. Y. (1996). Çalışma Psikolojisi. İzmir: Necdet
Bükey A. Ş.
[89]. Tolgay, C. (2021). Genç işsizliğin çalışma değerleri
üzerindeki etkisi: ne eğitimde ne istihdamda olan (neet)
gençler üzerinde bir araştırma (Yayınlanmamış yüksek
lisans tezi). Dokuz Eylül Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü,
İzmir, Türkiye.
[90]. Tunca, N., Şahin, S. A., & Aydın, Ö. (2015). Öğretmen
adaylarının yaşam boyu öğrenme eğilimleri. Mersin
Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(2), 432-446.
[91]. Turan, M., & Pilavcı, D. (2011). Kariyer tercihleri-iş
değerleri ilişkisi: Üniversite öğrencileri üzerinde bir
araştırma. Finans Politik ve Ekonomik Yorumlar Dergisi,
48(554), 99-116.
[92]. Twenge, J. M., Campbell, S. M., Hoffman B. J., &
Lance, C. E. (2010). Generational differences in work
values: Leisure and extrinsic values increasing, social and
intrinsic value decreasing. Journal of Management,
36(5), 1117-1142.
[93]. Uyan, G. (2002). Öğretmenlerin iş değerleri, kişilik
özellikleri ve iş tatminleri arasındaki ilişkilerin incelenmesi:
MEB'na bağlı resmi ve özel eğitim kurumlarında
gerçekleştirilen bir araştırma (Yüksek Lisans Tezi). İstanbul
Üniversitesi, İstanbul.
[94]. Ürün Karahan, B. (2017). Türkçe öğretmenliği ve Türk
dili ve edebiyatı bölümü öğrencilerinin yaşam boyu öğrenme eğilimlerinin mesleğe yönelik tutumları ile ilişkisi.
e-Kafkas Journal of Educational Research, 4(3), 30-44.
[95]. Vansteenkiste, M., Neyrinck, B., Niemiec, C. P.,
Soenens, B., De Witte, H., & Van den Broeck, A. (2007). On
the relations among work value orientations,
psychological need satisfaction and job outcomes: A
self determination theor y approach. Journal of
Occupational and Organizational Psychology, 80(2),
251-277.
[96]. Woonsun, K. (2014). Korean pre-service teachers'
service-learning and lifelong learning competency.
Procedia-Social and Behavioral Sciences, 116, 3502-3505.
[97]. Yaman, F., & Yazar, T. (2015). Öğretmenlerin yaşam
boyu öğrenme eğilimlerinin incelenmesi (Diyarbakır ili örneği). Kastamonu Eğitim Dergisi, 23(4), 1553-1566.
[98]. Yasa, H. D. (2018). Öğretmen adaylarının yaşam
boyu öğrenme eğilimleri ile bilgi okuryazarlığı becerileri
arasındaki ilişkinin değerlendirilmesi (Yayınlanmamış
Yüksek Lisans Tezi). Bartın Üniversitesi, Eğitim Bilimleri
Enstitüsü, Bartın, Türkiye.
[99]. Yavuz Konokman, G., & Yanpar Yelken, T. (2014).
Eğitim fakültesi öğretim elemanlarının yaşam boyu
öğrenme yeterliklerine ilişkin algıları. Hacettepe
Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29(2), 267-281.
[100]. Yılmaz, M. (2016). Öğretmenlerin yaşam boyu
öğrenme eğilimlerinin incelenmesi. Mustafa Kemal
Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 13(35), 253-262.
