i-manager Publications

Challenges of Visually Impaired University Students in Education: A Meta-Synthesis Study

Sayed Shafiullah*, Cenk Akay**

* Faculty of Special Education, Kabul Education University, Afghanistan.

** Department of Curriculum and Instruction, Mersin University, Turkey.

Periodicity:January - March'2023
DOI : https://doi.org/10.26634/jpsy.16.3.18945

Abstract

Along with the expansion of education and laying the foundations of self-sufficiency for all members of society, the visually impaired students continued their education with other students in various fields of higher education. In this process, the limitations caused by visual impairment and the limitations originating from the shortcomings of the environment other than the visually impaired individuals themselves lead to many difficulties, which must be minimised to receive quality education. The aim of the research is to interpret and evaluate the problems and suggest solutions to visually impaired university students and reveal their similar and different aspects and new inferences through a systematic review of qualitative research findings between the years 2000 and 2021, using a meta-synthesis method. The results suggest that accessing campus from residence, accessing information, using technology and virtual materials on campus, social and educational attitudes, educational conditions, and assessment results cause different difficulties for visually impaired university students. Issuing legal regulations, improving the performance level of the visually impaired individuals in orientation and mobility, providing professional staff training, and procuring trained live readers or screen readers, hearing aids, touching aids, and helpers, as well as providing sufficient time for analysing tactile materials such as Braille and carefully answering the questions, are all recommended to solve the rising difficulties.

Keywords

Meta-Synthesis, Problems and Solutions, University Student, Visually Impaired.

How to Cite this Article?

Shafiullah, S., and Akay, C. (2023). Challenges of Visually Impaired University Students in Education: A Meta-Synthesis Study. i-manager’s Journal on Educational Psychology, 16(3), 46-60. https://doi.org/10.26634/jpsy.16.3.18945

References

[1]. Adiyaman, S. E. (2020). Müzik Eğitimi Alan Görme Engelli Öğrencilerin Flüt Eğitiminde Karşılaştıkları Sorunların Incelenmesi (Master's thesis, Eğitim Bilimleri Enstitüsü).

[2]. Akay, C. (2020). In-service teachers' resistance to technology: A qualitative meta-synthesis by ENTREQ statement (1998-2018). IJETSAR, International Journal of Education Technology and Scientific Researches, 5(12), 924-944.

[3]. Akçamete, G., Büyükkarakaya, H. S., Bayraklı, H., & Yıldırım, E. S. (2012). Eğitim politikalarının yansımaları: Genel ve özel eğitim. Eğitim Bilimleri ve Uygulama, 11(22), 191-208.

[4]. Akkır, R. (2019). Görme yetersizliği olan bireylerin sorunları, beklentileri ve din anlayışları: İstanbul örneği. Siirt Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi, 6(2), 403-425.

[5]. Aktaş, F. N., & Argün, Z. (2020). Görme engelli bireylerin matematiksel iletişim süreçlerinde matematiksel dil kullanımlarının incelenmesi: kabartma yazının rolü. Türk Bilgisayar ve Matematik Eğitimi Dergisi, 11(1), 128-156.

[6]. Aktaş, F. N., & Argün, Z. (2021). Görme engelli bireylerin matematik eğitiminde ihtiyaçları ve sorunları: cebir kavramları bağlamında. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 22(3), 699-723.

[7]. Altunay, B., Yalcin, G., & Saraç, M. U. (2021). Orientation and mobility problems of adults with visual impairment and suggestions for solutions. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, (28), 300-330.

[8]. Amanze, J. N., & Nkhoma, S. (2020). Disability is Not Inability: A Quest for Inclusion and Participation of People with Disability in Society. Mzuni Press, Malawi.

[9]. Arslantekin, B. A. (2014). Görme yetersizliğinin psikomotor gelişim ile bağımsız hareket üzerindeki etkileri ve destekleyici programlar. Ergoterapi ve Rehabilitasyon Dergisi, 2(3), 165-175.

[10]. Arslantekin, B. A. (2015). Görme yetersizliği olan öğrencilerin bağımsız hareket becerilerin in değerlendirilmesi. Eğitim ve Bilim, 40(180), 17-49.

[11]. Aslan, C., (2013). Farklı okullara devam Eden görme engelli öğrencilerin öğrenme stillerinin belirlenmesi. V. Uluslararası Eğitim Araştırmaları Kongresi (pp.55). Çanakkale, Turkey.

[12]. Ataş, S. (2019). Görme engelli bireylerde bağimsiz hareket becerileri. Turan-Sam, 11(43), 169-173.

[13]. Atasay, M. (2020). Görme engelli öğrenciler için matematik materyalleri tasarımı. Anadolu University Journal of Education Faculty, 4(2), 104-121.

[14]. Aydın, A. (2012). Görme engelli üniversite öğrencilerinin bilgi erişim sorunları üzerine yapılmış bir araştırma. Bilgi Dünyası, 13(1), 93-116.

[15]. Aydın, E. A. (2011). Görme Engelli Üniversite Öğrencilerinin Bilgiye Erişim Sorunları. Yüksek lisans tezi. Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.

[16]. Bağrıyanık, Ö. (2019). Üniversitelerde Mesleki Müzik Eğitimi Alan Görme Engellilerde Piyano Eğitiminde Karşılaşılan Sorunlar (Ankara İli Örneği). Yüksek lisans tesi. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.

[17]. Bakırcı, R. (2009). Milli Kütüphane'de görme engellilere sunulan hizmetler ve gelişmeler. Bilgi Dünyası, 10(1), 100-104.

[18]. Baykal, T., & Akay, C. (2021). Türkiye'de yetişkin eğitiminde karşılaşılan sorunlar: bir meta-sentez çalışması (2004-2020). The Journal of Academic Social Science Studies, 14(87), 95-112.

[19]. Boydak, A. (2017). Öğrenme stilleri. Beyaz yayınları, İstanbul.

[20]. Bülbül, M. Ş. (2016). Görme engelli öğrenciyi fizikçi yapan fonksiyon. Alan Eğitimi Araştırmaları Dergisi, 2(1), 17-26.

[21]. CASP. (2018). Critical Appraisal Skills Programme.

[22]. Chenail, R. J. (2011). Learning to appraise the quality of qualitative research articles: a contextualized learning object for constructing knowledge. Qualitative Report, 16(1), 236-248.

[23]. Çinar, F & Teke, T. (2019). Görme yetersizliği olan bireylere yönelik din eğitiminde öğretmenlerin karşılaştıkları sorunlar. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 12(68), 865-882.

[24]. Dalbudak, İ. (2019). 18-20 Yaş Arası Spor Yapan ve Yapmayan B2 ve B3 Görme Engelli Bireylerin Duygysal Seka ve Saldırganlık Düzeyleri Bakımından Incelenmesi. Doktora. Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Muğla.

[25]. Demir, E., & Bican, M. F. (2019). Görme engelli öğrencilere yönelik geliştirilen öğretim materyalleri üzerine alanyazın incelenmesi. Tam Metin Bildiri Kitabi, (pp. 46).

[26]. Demir, T., & Sen, Ü. (2009). Görme engelli öğrencilerin çeşitli değişkenler açisindan öğrenme stilleri üzerine bir araştirma. Journal of International Social Research, 2(8), 154-161.

[27]. Doğuş, M., Aslan, C., & Çakmak, S. (2020). Görme engelli bireylerin merkezi sınav düzenlemelerine ilişkin görüşleri. Eğitim ve Toplum Araştırmaları Dergisi, 7(1), 219-247.

[28]. Durna, G., & Coşkun, A. (2020). Görme engelli bireylerde dini sosyalleşme araçlar. Toplum Bilimleri Dergisi – Journal of Social Sciences, 29, 143-164.

[29]. Dursin, A. (2013). Hacettepe Üniversitesi Beytepe Yerleşkesi Için Görme Engellilere Yönelik Bilgilendirme Tasarımı. Hacettepe Üniversitesi Güzel Sanatlar Enstitüsü. Ankara.

[30]. Emiroğlu, B. G. (2008a). Üniversitelerde görme engelli öğrenciler için bilişim. Akademik Bilişim, 153-158.

[31]. Emiroğlu, B. G. (2008b). Online Communication and Discussion Environment for the Visually Disabled Students at a Public University. (Doctor of Philosophy, Orta Doğu Teknik Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü. Ankara).

[32]. Engelli ve Yasli Istatistik Bulteni. (2021).

[33]. Eren, B. (2021). Görme engelli bireylerin müzik eğitimi özel yetenek sınav sürecine ilişkin görüşleri: ankara müzik ve güzel sanatlar üniversitesi örneği. International Eurasian Conference on Educational and Social Studies, 695-713.

[34]. Erwin, E. J., Brotherson, M. J., & Summers, J. A. (2011). Understanding qualitative metasynthesis: Issues and opportunities in early childhood intervention research. Journal of Early Intervention, 33(3), 186-200.

[35]. Genç, Y. (2016, October). Üniversite sınavına hazırlanan öğrencilerin sınav kaygılarını etkileyen faktörler. In ICPESS (International Congress on Politic, Economic and Social Studies), 219-239.

[36]. Gerede, Ç. E., & Mülayim, G. (2022). Görme engelli yazılım geliştiricilerin yazılım geliştirme araçları kullanırken karşılaştıkları problemler. Ulusal Yazılım Mühendisliği Sempozyumu.

[37]. Gündoğar, A. N. (2020). Yükseköğretime Devam Eden Görme Engelli Öğrencilere Yönelik Öğretimsel Uyarlamalar Hakkındaki Görüşler. Ege Üniversitesi Akademik Veri Yönetim Sistemi.

[38]. Güvenç, G. (2019). Özel Eğitim ve Rehabilitasyon Merkezlerinde Çalışan Öğretmenlerin Öğrencilerin Eğitimi Bağlamında Karşılaştıkları Sorunlar ve Bunlara Ilişkin Beklentileri. Akdeniz Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Antalya.

[39]. Hamilton, D., & Keten, B. (2011). Görme engelli kullanıcılar için erişilebilir kütüphaneler: kütüphanecilere yönelik pratik öneriler. Türk Kütüphaneciliği, 25(4), 509-518.

[40]. Kalaç, M. Ö., & Erönal, Y. (2020). Covid-19 Mücadelesi Kapsamında Uzaktan Eğitim Sürecinde Engelli Öğrencilerin Durumu Sorunlar ve Çözüm Önerileri. Manisa Celal Bayar Üniversitesi, Manisa.

[41]. Kamiş, Ö., & Demir, E. (2018). Görme yetersizliği olan lisans öğrencilerinin sınıf içi ölçme-değerlendirme süreçlerinin incelenmesi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 19(3), 423-450.

[42]. Kanadlı, S. (2020). Sosyal Bilimlerde Teoriden Uygulamaya Araştırma Sentezi Nicel, Nitel ve Karma Yöntemler. Pegem akademi, Ankara.

[43]. Karaca, D. (2021). Görme Engelli Üniversite Öğrencilerinin Eğitim ve Sosyal Deney iml e r i : Fenomenolojik Bir Çalışma. Üsküdar Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Sosyal Hizmet Anabilim Dalı (Doctoral dissertation, Yüksek Lisans Tezi. İstanbul).

[44]. Kaya, E. (2014). Teaching practice of a social studies practicum student who is blind: a case study. Eurasian Journal of Educational Research, 54, 187-206.

[45]. Kaygısız, E. G., Keskin, İ., & Oğuz, N. (2011). Görme ve işitme engellilerin üniversite internet sayfalarına erişebilirliği (yedi üniversite internet sayfası üzerinde bir değerlendirme). Akademik Bilişim'11-Xiii. Akademik Bilişim Konferansı Bildirileri, 585-597.

[46]. Kesiktas, A. D. (2009). Görme engellilerde erken çocukluk özel eğitimi: Sorunlar ve çözümler. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 9(2), 799-832.

[47]. Kozan, H. İ. Ö., Bozgeyikli, H., & Kesici, Ş. (2018). Engelsiz kent: görme engelli bireylerin kentlerde yaşadıkları problemler. İdealkent, 9(23), 216-235.

[48]. Kurtoğlu, A. (2019). Türkiye'deki Görme Engelliler Okullarındaki Spor Yapan ve Yapmayan Görme Engelli Öğrencilerin Fizyolojik ve Motorik Özelliklerinin Karşılaştırılması (Master's thesis, İnönü Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü).

[49]. Murat, G., Özbuğa, M., Öztürk, V., Uçan, D., Kılıç, Z., Demirci, İ., ... & Er, Zeliha. (2010). Okullarımızda Neden Niçin Nasıl Kaynaştırma Yönetici, Öğretmen Ve Aile Kılavuzu. MEB Özel Eğitim Rehberlik ve Danışma Hizmetleri Genel Müdürlüğü, Ankara, 1-158.

[50]. Murşit, K., & Erdoğan, A. (2020). Üniversite öğrencilerinin sosyal sorun çözme becerileri sürecinde öğrenci topluluklarının rolü: süleyman demirel üniversitesi örneği. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Meslek Yüksekokulu Dergisi, 23(1), 240-256.

[51]. Okcu, B., & Sözbilir, M. (2016). Ortaokul düzeyindeki görme engelli öğrencilerin okuldaki öğrenim sürecine dair görüşleri. Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5, 51-83.

[52]. Okur, M. R., & Demir, M. (2019). Görme engelli öğrenenlerin eğitim yaşantısında karşılaştıkları sorunların belirlenmesi, açık ve uzaktan öğrenme alanı için çözüm yolları geliştirilmesi. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, 5(2), 49-62.

[53]. Page, M. J., McKenzie, J. E., Bossuyt, P. M., Boutron, I., Hoffmann, T. C., Mulrow, C. D., ... & Moher, D. (2021). The PRISMA 2020 statement: an updated guideline for reporting systematic reviews. Research Methods & Reporting, 372.

[54]. Pınar, E. S., Melekoğlu, M. A., Yıldız, N. G., Düzkantar, Ö. Ü. A., Cangi, Ö. Ü. E., Kartal, Ö. Ü. M. S., … & Toraman, S. Ö. (2018). Tüm Öğretmenlik Programları Için Özel Eğitime Giriş. Eğitim yayınevi, Konya, 1-170.

[55]. Pirgon, Y., & Babacan, E. (2013). Görme engelli öğrencilerin piyano eğitimi üzerine durum çalışması. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, (29), 191-206.

[56]. Polat, S., & Osman, A. Y. (2016). Meta-sentez: Kavramsal bir çözümleme. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, 4(2), 52-64.

[57]. Şahin, A., Aydin, G., Sevim, O., & Cigdem, S. (2011). Görme Engelli Türkçe Öğretmenlerinin Eğitim Öğretim Ortamındaki Durumlarına Yönelik Düşünceleri. Education Sciences, 6(1), 515-525.

[58]. Sandelowski, M., & Barroso, J. (2007). Handbook for Synthesizing Qualitative Research. Springer Publishing Company, New York, 1-284.

[59]. Sarı, H. (2005). Selçuk üniversitesinde öğrenim gören bedensel engelli ve görme engelli öğrencilerin karşılaştıkları sorunlar ve çözümüne yönelik çağdaş öneriler. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 13, 335-355.

[60]. Şenel, S. (2015). Görme engelli öğrencilerin üniversite giriş sınavı deneyimleri. Hacettepe Journal of Educational Research, 1(1), 1-17.

[61]. Şerefoğlu, H., & Henkoğlu, T. (2019). Türkiye deki üniversite web sitelerinin görme ve işitme engelli kullanıcılar açısından erişilebilirliklerinin değerlendirilmesi. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, (1), 111-122.

[62]. Şimşek, İ. D. (2021). Görme Engelli Üniversite Öğrencilerinin İngilizce Mater yalleri Kullanırken Karşılaştıkları Sorunlar (Tez Danişmani, İstanbul).

[63]. Sözbilir, M., Zorluoğlu, S., & Kızılaslan, A. (2019). Görme yetersizliği olan öğrencilere yönelik geliştirilen fen etkinliklerinin bilimsel süreç becerileri öğrenimine etkisi: madde ve isı. Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, 8(1), 172-192.

[64]. Sülün, K., & Girli, A. (2016). İlkötretim genel eğitim sınıfı ile özel eğitim sınıfnda öğrenim gören kaynaştırma öğrencilerinin sosyal becerilerinin incelenmesi. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi (BAED), 7(13), 1-24.

[65]. Tekin, H. H. (2019). Engelli üniversite öğrencilerinin eğitim yaşamındaki sorunları: Konya örneği. MANAS Sosyal Araştırmalar Dergisi, 8(2), 1531-1548.

[66]. Ulutaşdemir, N. (2007). Engelli çocukların eğitimi. Fırat Sağlık Hizmetleri Dergisi, 2(5), 119-130.

[67]. Uzm, E., Algan, T., & Taylan, H. H. (2015). Ulusal Sosyal Hizmet Sempozyumu. Celal Bayar Üniversitesi, Manisa.

[68]. Yamaner, F., & Eyuboğlu, Ö. Ü. E. (2018). İnsan, Toplum ve Spor Bilimleri Araştırma Örnekleri. Nobel, Ankara, 1-464.

[69]. Yazici, F., Okçu, B., & Sözbilir, M. (2015). Ailelerin görme yetersizliği olan çocuklarına yönelik gelecek kaygıları. Ege Eğitim Dergisi, 16(1), 142-164.

[70]. Yılmaz, A. (2019). Spor Bilimi Alanında Görme Engelli Bireylere Yönelik Yapılan. Muş Alparslan Üniversitesi, Muş, Türkiye, 323-335.

[71]. Zahal, O., & Demirkol, P. (2019). Görme Engelli Bireylerde Müzik Eğitimi: Temel İlke, Kavram ve Yaklaşımlar. Maltepe Üniversitesi, İstanbul.

[72]. Zorluoğlu, S. (2017). Görme yetersizliği olan öğrencilerin öğrenmelerini destekleyici ihtiyaçlar. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(2), 659-682.

[73]. Zorluoğlu, S. L., & Kizilaslan, A. (2019). Görme yetersizliği olan öğrencilere fen eğitimi: ilkeler ve stratejiler. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (51), 315-337.

Challenges of Visually Impaired University Students in Education: A Meta-Synthesis Study

Abstract

Keywords

How to Cite this Article?

References

If you have access to this article please login to view the article or kindly login to purchase the article

Purchase Instant Access

Options for accessing this content:

	North Americas,UK, Middle East,Europe		India	Rest of world
	USD	EUR	INR	USD-ROW
Pdf	35	35	200	20
Online	35	35	200	15
Pdf & Online	35	35	400	25